突如其来的疫情打乱了原有的教学计划，老师们都必须将教室转移到“云端”。这对于我们这些老教师来说真是一种挑战，从开始的彷徨和焦虑到后来的淡定和自如，从听过的翻转课堂到后来的亲自体验真是感悟良多。雨课堂教学已实施两周，原以为直播会尴尬无趣，一个镜头怼在面前，屏幕冷冰冰地生生划出距离感，但当学生们的弹幕齐唰唰地滚动时，伴随着一声声问候，一声声感谢，内心的幸福感油然而生，师生虽远隔千里但感觉就在眼前。自由多元的平台创造的可能性再次表示，只要准备好，哪里都是课堂，距离隔不开爱。在这里，谈谈我的一些体验，和老师们共同分享，共同学习。

在假期参加雨课堂培训时，老师说雨课堂操作很简单，只要有PPT就能在雨课堂上课。当你真正进入雨课堂时才发现，如果用原有的PPT来给学生讲课，那一定没有办法把控课堂，教学效果可想而知。因此，课前的教学设计就显得非常重要，对于讲授的章节要划分出重点和难点内容，哪些内容是学生自学的，哪些内容是需要老师去讲解的。老师要舍得“割肉”，内容要精简、精简再精简。自学部分可以选择性地给学生推荐雨课堂中的慕课，或者中国大学慕课的内容，当然还有电子版教材，要求学生记笔记，然后投稿到雨课堂以备老师检查。 

这里要注意，一是预习内容要具体明确；二是给学生推送的预习内容要适量。其次是课中，备选了两套方案：雨课堂＋企业微信，预防网络拥堵。网上授课不同于线下授课，不在教室不见面，大大降低了老师的吸引力，同时，用学生的话来讲可以以任何姿势听课。所以老师课堂的带动就显得特别重要。我的做法是，每讲完一个知识点，就有一个互动，发弹幕、投票、做题、投稿，学生积极性很高，老师在课堂上也能随时掌握学生的学习状态，发现问题可以及时调整。另外，时间可以控制在15-30分钟中为宜，课间休息可以放一些舒缓的音乐。

最后说说课后，每一章内容讲完要给学生在雨课堂发小测试，有客观题，有主观题，限定时间完成，快到时间会发提醒，保证全班同学都能完成试卷。到下次上课可以抽一些时间把答错率高的题目讲一遍。另外，布置观看一些和课程有关的纪录片，看完在雨课堂的讨论区讨论或者写读后感在雨课堂投稿。在这里，我想借用清华大学于歆杰教授总结的网课原则：“成效为道，数据为器，交互为体，直播为用”，我想，坚持好这个原则，一定会上好网课。

总之，雨课堂是一个特别好的教学平台，我们可以借用这个平台完成教学五个环节；可以利用丰富的网上资源；可以随时掌握学生的学习状态；可以转换我们的教学理念。待到开学时，实现线上线下教学模式，真正走入智慧课堂。