各学院：

为深入贯彻落实全国教育大会精神、本科教育工作会议精神，积极响应教育部一流课程建设“双万计划”，推动学校课程建设的优化升级与规划布局，深入推进课堂教学改革，提高教学水平和教学质量，培育一批国家级、省级“金课”，根据《西北师范大学一流本科教育建设行动计划》安排，学校决定开展校级混合式“金课”培育认定工作，现将有关事项通知如下：

一、项目背景

（一）“金课”和信息化教学平台

1.“金课”

“金课”首次由陈宝生部长于2018年新时代全国高等学校本科教育工作会议上提出，随后写入教育部文件。建设“金课”，适度提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，具有解决当前中国大学带有普遍意义的短板、瓶颈的重要意义。

（1）“金课”的主要标准是“两性一度”，即高阶性，指知识能力素质的有机融合，培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；创新性，是课程内容要反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化；挑战度，是指课程有一定难度，对老师课前准备和学生课后学习有更高要求，要求学生有更多地时间投入。

（2）根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》，教育部将实施一流本科课程“双万计划”，认定万门左右国家级一流本科课程和万门左右省级一流本科课程。从2019年到2021年，认定4000门左右国家级线上一流课程、4000门左右国家级线下一流课程、6000门左右国家级线上线下混合式一流课程、1500门左右国家虚拟仿真实验教学一流课程、1000门左右国家级社会实践一流课程。

2.信息化教学平台

（1）全国性公开课程平台（MOOC平台）

指全国性的、面向高校和社会学习者开放的大规模在线开放课程（MOOC）学习平台，建设方负责平台的日常管理、运行和维护，教师负责提供优质的课程资源。全国性公开课程平台是国家级精品在线开放课程（即线上“金课”）认定的依托平台，目前本科类课程获批数量较高、影响较大的平台为中国大学MOOC、智慧树、学堂在线（详见下表）。

（2）校内小规模限制性在线课程平台（SPOC平台）

指高校内部使用的、仅面向本校在校生开放的小规模私有在线课程（SPOC）学习平台，高校自主负责平台的日常管理、运行和维护，校内教师可在平台上建设面向本校学生使用的在线课程，部分平台还可以将公开平台上的课程资源引入校内教学，或将已经建好的校内自建私有课程转换为大规模在线开放课程，在公共平台向社会学习者开放。

目前学校已经部署并投入使用的自建私有课程平台（SPOC平台）有：Blackboard毕博教学管理平台。

（3）智慧教学工具

智慧教学工具具有学生签到、随机点名、随堂测验、课堂互动等功能，有助于改革教学手段和教学方法、活跃课堂气氛、开展更有针对性和有效的互动教学，并能完整记录教师讲授教学过程和学生学习活动，管理好师生教学活动行为状态和学习结果数据。

目前使用率较高的智慧教学工具包括：雨课堂、知到APP教师版、慕课堂、课堂派、蓝墨云班课等。

目前学校已经部署并投入使用智慧教学工具有：雨课堂专业版和知到APP教师版。

（二）线上线下混合式“金课”

线上线下混合式“金课”，是指合理运用现代信息技术手段，开展线上线下混合式教学的“金课”，其核心是实现线上、线下教学的有效对接与融合，大幅提升教学质量；其主要特点是把记忆、理解、事实性、概念性知识的低阶学习放在课前的线上学习，线下课堂教学重在引导学生进行应用、分析、评价和创造类的高阶认知训练，实现高阶性教学目标。

线上线下混合式“金课”是本次工作的认定培育对象。

二、建设目标

充分发挥课堂育人的主渠道功能，坚持以学为中心的教学理念,从课程教学改革、质量标准保障、管理制度保障、教学能力提升等多条线共同推进,实现传统课堂教学方式向翻转课堂的转变,全面优化课程质量，全面梳理课程教学内容，合理增加课程难度，拓展课程深度，打造具有“两性一度”的“金课”。

三、建设方式

线上线下混合式“金课”可采取以下三种方式之一进行建设：

1.线上教学应用国家精品在线开放课程+线下教学方式改革

按照“两性一度”的要求组织教学内容，线上教学部分完全应用与教师讲授课程内容一致或相近的校外平台优质在线课程资源（建议优先选择已获批的国家精品在线开放课程），线下教学部分采用先进的教学方式和教学手段，课堂教学体现互动、探究的特点，实现线上、线下教学的有效对接与融合，从而大幅提升教学质量。

2.线上教学应用自主建设在线课程+线下教学方式改革

按照“两性一度”的要求组织教学内容，教师参照国家级精品在线开放课程标准（如完备的知识体系、全面的资源配置、科学的习题讨论等）自主建设线上教学内容，具备完整的课程讲授视频和配套的数字化学习资源，并能覆盖教学大纲要求的教学内容；线下教学部分采用先进的教学方式和教学手段，课堂教学体现互动、探究的特点，实现线上、线下教学的有效对接与融合，从而大幅提升教学质量。

3.利用智慧教学工具多方式改造传统课堂

在传统课程的基础上，利用雨课堂等智慧教学工具定期向学生发布课前预习、课后复习材料以及直播等，供学生在线学习，并根据学生的线上学习情况，适时调整课堂教学内容和教学方式，突出线下教学的互动性、探究性和高阶性，实现线上、线下教学的有效对接与融合，从而大幅提升教学质量。依托的在线教学平台、智慧教学辅助工具能较完整地记录教师讲授教学过程和学生学习活动，管理好师生教学活动行为状态和学习结果数据，数据完整、可追溯；具有完善的基于学期的课程教学教务管理和数据统计分析功能。

四、申报要求

1.课程团队和负责人。课程负责人须为我校正式聘用的教师，具有丰富的教学经验和较高学术造诣。教学团队可以由在线开放课程主讲教师、辅导教师和课堂讲授教师联合组成，鼓励建立名师引领、青年教师作为骨干的教师团队，保障线上线下教学正常有序运行。课程团队主要成员须与课程平台显示人员一致。同一课程负责人只能申报一门课程。

2.教学大纲和教学日历。线上线下混合式教学课程需要重构教学大纲，包括学时调整、教学内容优化、线上与线下学时分配、教学方式调整、考核标准及成绩评定方式等。课程学时分配原则上为线下学习学时不低于本课程学时的一半。线上线下混合式教学日历应体现课程教学进度和学时安排，详细列出学生应掌握的学习内容、学习方式及课堂组织方式等。教学日历应体现课堂学时的有效利用，体现线上线下互补结合的教学，体现不同的教学策略与教学活动安排。

3.教学内容。整体把握课程知识体系，将线上课程讲授视频、配套的数字化学习资源有机地、有取舍地融入到本门课程知识体系之中。精准把握课程重难点内容，对线上线下课程教学内容的有序组织，充分利用线上课程资源和信息化教学手段，促进学习者对重难点内容的学习理解和掌握，提高教学效果。

4.教学方法。根据课程的性质与内容实施多样化的课堂教学，应用在线教学平台、移动终端和智慧教学工具，采取生讲生评、以练代讲、案例点评、研讨辩论、项目探究、边讲边练、边做边评、生生问答等多种方式开展线下线上有机融合的教学活动，注重学生的交流、协作、探究、创新等能力的形成和提高。

5.考核方式。按照教学目标及要求，采取过程化与个性化相结合、形成性评价与结果性评价相结合的考核方式。考核方式设计合理，线上考核成绩在学生最终成绩中占比一般应处于20%-50%之间，考核环节中线下期末考试成绩占比原则上不得少于50%。

6.建设周期。课程建设以一年为周期。

五、结项要求

（一）在建设周期内，完成课程的线上资源建设，线上线下混合式教学设计，并且课程应至少完成一轮线上线下混合式教学实践，其中线上教学部分应占总学时的20～50%。

（二）能够提供完整的线上教学记录，包括在线课程资源数量、学生在线学习状态和学习结果数据、在线学习数据统计分析等。

（三）能够提供线下教学记录，包括教师讲授教学过程和学生学习活动记录、课堂教学效果证明等。

（四）提供项目建设结项报告，包括课程建设理念、课程设计、教学大纲、实施成效等内容。

六、申报程序及要求

1.各学院组织开展线上线下混合式“金课”建设部署工作，动员、指导教师申报。

2.课程负责人填写《西北师范大学线上线下混合式“金课”建设项目申报书》（附件1）一式二份，A4双面印制，左侧双钉；课程教学大纲一式二份。

3.每学院原则上推荐不多于2门课程。请学院组织专家审核后推荐申报。

4.申报材料2019年12月10日前提交教务处教学科（行政1号楼106室），电子版发送到jiaoxk@nwnu.edu.cn。压缩文件包名、邮件名为：课程名称+课程负责人+校级“金课”。以上材料不接受个人提交。

5.学校将组织有关专家，对课程的学术水平、内容质量、课程应用共享效果等进行综合评议，确定认定立项名单。认定为校级“金课”的课程，均须继续建设与完善。教务处、教学质量监控处将对课程运行情况持续进行监督和管理，对不符合要求的课程实施退出机制。

附件1：西北师范大学线上线下混合式“金课”建设项目申报书.docx

附件2：国家精品在线开放课程一览表.pdf

                      教务处 教学质量监控处

                                                        2019年11月11日